一、要堅持以幼兒為主體。

    小班幼兒感知事物的經驗少，動手能力較弱，多數(shù)幼兒不能單獨活動。因此，區(qū)角數(shù)量不宜設置太多，也不宜太復雜，應以幼兒喜聞樂見的形式為主，如：“娃娃家”、“故事角”、“飼養(yǎng)角”等。中班幼兒已有了感知事物的初步經驗，基本能夠獨立進行區(qū)角活動，角區(qū)數(shù)量要適當增加，以充分滿足幼兒的好奇心和認知興趣，可增設表演、美工、科學等內容的區(qū)角，如：“音樂廳”、“手工角”和“科學角”等。大班幼兒的語言表達、動手操作和邏輯思維等能力有了較大提高，這時，既要大量增設活動區(qū)角，又要適當增加難度，如：在科學區(qū)中增設“海底世界”、“宇宙探索”、“機械操作”等活動角；在棋類區(qū)中增設軍棋、象棋、五子棋等。在區(qū)角創(chuàng)設過程中，要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，如：讓幼兒出主意、想辦法，搜集材料和布置環(huán)境等，增強幼兒的主人翁意識，使區(qū)角更具吸引力。

    二、要與教育目標和內容同步

    區(qū)角創(chuàng)設應緊密結合教育內容和目標，要與教育活動同步，把創(chuàng)設區(qū)角的過程變成教育教學的過程。如：在中班“l(fā)～10序數(shù)的認識”活動中，可創(chuàng)設一個“小小火車站”。通過讓幼兒買票，按照車票上的數(shù)字尋找車廂座位的游戲來認識序數(shù)。又如：對大班幼兒的節(jié)奏訓練，可創(chuàng)設一個“音樂廳”，多投放一些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在“音樂廳”內播放節(jié)奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節(jié)奏。

    三、要具有相對的動態(tài)性。

    不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。因此，活動區(qū)角要具有一定的動態(tài)性和可變性。

    當某些角區(qū)已不能適應幼兒實際發(fā)展需要時，要及時予以撤換。如：大班的“娃娃家”、“小商店”、“小影樓”等。區(qū)角內容要不斷更新，如：墻畫要隨季節(jié)的變化而變化；“服裝店”要適合季節(jié)時令；“娃娃家”要符合現(xiàn)代家居特點；

    “科學角”要緊隨科技發(fā)展步伐，等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣后應及時更新。

    活動區(qū)角要切實做到日新月異、常設常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區(qū)角空間，注意利用好自然環(huán)境、人文景觀和社區(qū)這些已經設置好的大“區(qū)角”

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